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胜人者有力,自胜者强

——学生自主管理的一点实践探索

新闻来源:本站原创    新闻作者:兰州田家…    阅读次数:749     发布时间:2016/9/26

当前,我们对待学校事务和学校工作,还习惯于传统的自上而下行政管理。对待学生,我们仍习惯于加强老师对学生的监督和管理。师生共治和学生自治相与为一的理念还没有很好地形成。在学校治理现代化的大背景下,实行学生自主管理是学校落实人本主义管理的需要,更是回归教育本性的必然要求。在此就我校学生自主管理、自主教育、自我发展工作,谈一些认识与思考。

一、实施学生自主管理的必要性

兰州田家炳中学是一所独立高中,在校学生1800余名。长久以来,我校学生在学习习惯、行为习惯、生活习惯诸方面存在不少问题。尽管有些学生习惯于做一个在家服从家长、在校顺从老师教育的乖孩子,但其中不乏时时、事事以自我为中心,或孤僻、或自私或桀骜不驯的叛逆少年。家长和教师事无巨细,时时操心,事事出力,俨然是学生的“家校专职保姆”。这其实严重影响到学生自身的成长和发展,导致学生感知力、同理心弱,服务意识、团队合作意识差,责任心、使命感淡薄,依赖思想严重,惰性、惯性泛滥,创新能力受阻。为此,我们经过广泛调研、慎重思考和充分讨论,提出了“加强学生自主管理,促进学生全面发展”的育人目标,通过一系列的措施,提高学校管理的效率和质量,激发学生的学习兴趣,调动学生参与自主管理、班级管理和学校管理的积极性、主动性,增强创新意识,提高实践能力。把学生培养成懂得感恩、乐于奉献、善于合作、能适应社会发展、有很强生存能力的德才兼备的现代化公民。

二、学生自主管理的总体目标
  1.能力培养:培养学生的自主管理能力;培养学生服务他人、回馈社会的能力;培养学生的生存能力、组织能力和协调能力。
  2.
道德修养:使学生有很强的社会责任感和使命感;使学生学会自尊和尊重他人;使学生能自觉遵守秩序,遵纪守法。
  3.
健全人格:使学生具有强烈的自信心;使学生具有迎接挑战的勇气和智慧;使学生具有承受挫折和战胜危机的顽强意志。

三、构建自主管理体系的思路

1.建立健全学生自治组织

学生会,是学生自主管理的组织和管理机构。学生会每学年都会根据工作的需要按选拔程序纳新,通过老师推荐、个人自荐、学生联名举荐等方式报名,然后在全校学生代表大会上进行竞选,由学生代表按择优录用的原则投票选举产生。他们共同负责制定学生会活动章程,安排组织各类学生活动,是学校联系学生的桥梁和纽带。

志愿者组织,学生自愿报名参加,由学生会组织从中选拔出一批乐于助人、热心公益和服务意识强的学生组成。由会长、副会长或成员组织相关成员协助开展校内大型活动(如校运动会、艺术节、田家炳年会、节庆等)的服务工作或帮助师生做一些力所能及的义务工作,积极组织志愿者开展各类社会公益服务活动(如福利院、敬老院、慈善机构、红十字会、纪念馆、医院、图书馆、博物馆、环保宣传、法制宣传、学雷锋活动等)。

社团组织,是我校开展校园文化建设的中坚力量。由具有共同意愿和兴趣爱好的学生自愿组成,在指导教师的指导下按照章程开展活动。学生社团利用学生的课余时间开展各种形式的活动,交流思想,增进友谊,切磋技艺,提升自我,从而丰富了学生的课余生活,满足了学生的个性发展,营造了学校浓厚的文化氛围。

家长委员会,学校建立了班级、年级和全校三级家长委员会,即每个班由家长共同推选5名家长成立班级家长委员会,每班家委会成员再推选1名家长代表组成年级家长委员会,年级家委会成员再推选5名家长代表和学校学生处成立校级家长委员会。家委会定期开展各种活动,让家长参与到学校的各项工作中来,为学生自主管理提供资源平台和外部支持。

2.做好宣传培训工作

做好教师(特别是班主任)的培训工作。首先老师要转变育人理念,要有目的、有步骤地培养学生的自主管理能力。学校要鼓励和支持教师在自主管理方面进行积极探索,建立一套能把学生的自主性调动起来的学生自我管理机制。为此,老师应因人制宜,量身设岗,尽量让每个学生都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提升自己的机会。当然,这种机制的具体内容应根据班级的实际和学校的要求,及时地作出调整,使其跟上学生、班级的变化节奏,并且要不断提高和完善要求,引导学生的行为和品德向更高的层次发展,促使学生通过自我教育、自我管理而获得不断成长。

做好学生的培训工作。传统教育模式下的学生已经习惯了被动接受管理,为了更好的实施学生的自主管理,要利用班会、专题讲座、国旗下讲话等多种形式的德育活动对学生进行宣传培训,让学生强化自我管理意识、体会自我管理意义、开发自我管理潜能,从而调动自我管理的积极性,让他们真正参与到自主管理中来。

    学生干部是实施学生自主管理的关键性因素,对他们进行有意识的指导和教育是学生干部成长的捷径。学校和班主任应培养他们树立表率意识、服务意识和合作意识。对学生干部的工作方法应提出原则性的建议,如活动安排、组织协调、指导示范、监督检查等,并给予过程中必要的帮助,老师必须当好幕后的“导演”。

做好家长的宣传培训工作,利用家长会、专题讲座、家长委员会宣传等形式开展活动,转变家长观念,发挥家长(社会)的作用,让家长成为学生自主管理的积极推手,为学生自主管理提供资源平台和支持,从外围与学校培养学生自主管理能力形成合力。

3.阶段目标任务

高一起始年级帮助学生确立人生规划和目标,做好初、高中转型的学法指导,培养学生形成良好习惯;高二年级重点通过系列的专题活动培养学生的团队意识、服务意识、创新意识,鼓励同学们在获得基本知识的同时,努力提高自己的学习能力、沟通能力、组织能力、社会实践能力及解决问题的能力,做一名的会学习、有能力的学生;高三年级我们再次帮助学生确定更为明确的知识目标、成绩目标及人生目标,让学生在学习方法、自信心、心理素质等方面得到全面提升,让他们拥有吃苦耐劳的拼搏精神,勇于担当困难、承受压力。

四、构建自主管理体系的尝试

学生的成长是一项长期的系统性工程,自然,实现学生自主管理目标的达成也不可能一蹴而就,所以构建自主管理体系,应从学校常规管理、班主任(班级)管理、学生社团活动、家庭(社会)管理和课程开发五个层面来展开。

1. 依托学生会,强化学校常规管理

学校常规管理工作在学生处和团委的指导下,由学生会全面自主管理。本着“服务同学、锻炼自己”的理念,学生会的干部、成员们因为本身就是学生,更能真实地收集到同学们对学校的意见、建议和诉求。与此同时,他们也更有便利快捷的条件把学校的通知要求及时有效地传达给同学,同时起到率先垂范的作用。这样,他们站在学生的立场来维护同学的正当权益,可以加强学生与学校的交流沟通,提升学校教育管理的水平,锻炼团结协作的精神。

学生会的干部、成员们除了做好学生会内部的日常工作事务外,还参与协助校团委和学生处做好档案管理、宣传及监督检查工作,如团档案关系、班级板报、宣传橱窗、广播站、校报校刊的布置、评比和编播,公共卫生区、班级卫生的督促、检查评比工作,学生仪容仪表、违纪情况的检查督促,学生宿舍管理、校内文体活动的组织、协调和后勤工作以及学生社团活动的组织、开展安排和评比等。通过参与学校管理的方方面面,学生会最大程度地发挥了我校学生自主管理的空间拓展作用,实现了学生“自我管理、自我教育、自我完善”的目标。

2. 完善班级管理机构,有效提升班级自主管理水平

班级在班主任的指导下,建立班级自主管理委员会,对班级的学习、纪律、卫生、行为习惯、文体宣传等方面工作进行分工落实,做到人人有事做,事事有人做,事事有落实。同时加强学生干部培养,使其成为既是班级自主管理的有力助手,又是学生学习的榜样。努力实现学生能干的班干部不做,班干部能干的老师不干的自主管理格局。并充分利用自办板报、橱窗、标语、班刊等载体,及时对班级自主管理开展情况进行总结反馈和宣传。利用主题班会、热点问题辩论、自我反思等形式,培养学生自主教育的意识,并在班级中树立典型,总结经验,发扬优点,使班级自主管理工作有条不紊地开展,让学生从他律走向自律。

3. 开展学生社团活动,拓展学生自主管理空间

如何充分挖掘学生在兴趣爱好方面的内在能量,对学校和学生都是一个永恒而有价值的命题。而学生社团就是通过自主活动挖掘能量、发挥特长、激励成长的手段之一。学校通过出台《学生社团管理办法》,加大对学生社团的扶持力度,加强对学生社团的管理,规范学生社团运作,引导学生社团正确发展。通过《学生社团指导老师管理办法》,鼓励教师积极参与学生社团的辅导工作,促进学生社团健康发展。社团作为学生“自我管理、自我教育、自我完善”的第二课堂,通过丰富的活动把学生们吸引到健康发展的道路上来,培养他们健康向上的精神风貌,这不但有利于学生的自我教育、自我展示,也丰富了学校文化生活,还可以弥补高中生自身存在不足和缺陷,在完善个性方面起到积极作用。

我校现成立了志愿者协会(义工组织)、韩舞社、文学社、茶艺社、航模协会、篮球协会、汉服社、极限社、音乐社等各类社团,学生们根据自己的兴趣爱好自主选择,积极参加各种活动,丰富了课余文化生活。社团活动推动了学生的自主发展。

4.举办丰富多彩的活动,达成自主管理目标。

    大型活动是承载教育目的、实现教育职能的关键因素,是培养学生自主管理、自我教育能力的重要渠道。学校每学期都组织几次大型的学生活动,如运动会、拔河比赛、篮球比赛、排球比赛、舞蹈比赛、演讲比赛、歌咏比赛、书画比赛、艺术节文艺汇演等。此外还开展了其它多项专业的和多种形式的教育活动。如周一升旗仪式的主持、演讲均由学生执行;校园文学社的组织管理;校刊和校报的采编、印刷工作;黑板报评比、小论文评比;各类形式的竞赛组织;家长学校、课本剧展演、学生脱口秀、电视台和广播站的采编播、博物馆义务讲解员等活动。在老师的帮助下,学生自主组织活动,设计详细的活动方案并付诸实施已形成惯例,自主管理意识无形中已逐步深入人心。

5. 加强家校合作,形成自主管理的合力

苏霍姆林斯基认为:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。”由此可见,要想获得教育的成功,就必须发挥家校合作的最大合力与效能。学校、家庭是学生成长的两个重要环境,只有这两者协调一致形成合力,才能产生巨大的教育效果。一方面,我们加强家校沟通和联系,让家长认识到指导孩子学会独立,养成良好行为规范的重要性。让孩子从小事做起,充当家里的主人及帮手。另一方面,建立了班级、年级和全校三级家长委员会,家委会定期开展各种活动,参与学校的各项工作,了解孩子在学校生活的中的点滴细节,解决学校教育和家庭教育信息不对称的问题,为培养学生的自我教育和自我管理能力创设良好的氛围。

6.注重教育研发,有选择性地把学生活动开发成校本课程。如生涯规划课程、生命教育课程、社会实践课程、特长发展课程等,让学生参与到课程开发来,充分调动学生的积极性。通过校本课程内容的实施,培养学生的合作精神,提升学生策划、组织、协调和实施的能力。使学生多样化发展的需要得到满足,综合素质得到提高。在学习过程中,培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情,培养学生的社会责任感。

五、学生自主管理的评价方式和取得的成效

及时有效的评价方式对实施学生的自主管理起着举足轻重的作用,对此,我们主要通过以下方式进行评价:

比较法。通过学生自评、教师测评和家长调研等方式,了解实施自主管理前后学生在行为习惯、学习习惯和生活习惯方面的表现,通过对比,总结成绩,反思不足。

数据分析法。收集整理学生活动的参与量、学习效率、学习成绩、不规范行为的数量等,建立数据库,进行数据分析,找出各种要素之间的关联性,对往后的工作提供科学有效的数据支持。

问卷调查法。在老师、学生和家长中进行问卷调查,了解不同层面对实施学生自主管理的看法和意见,全方位深入了解实施学生自主管理的效果。

学生自主管理模式为学校各项工作带来积极成果:

1.学生文明守纪,自律意识与公德意识大大提高,自主管理能力也得到提高,学校管理水平得到有效提升,实现了学校自主管理的高效运作。

2.激发了学生“自我管理、自我教育、自我完善”的潜能,促进了学生学习方式的根本转变,为学生可持续发展奠定了基础。

3.学生的团队意识、服务意识、创新意识明显增强,学生的沟通能力、组织能力、应用知识的能力、社会实践能力和解决问题的能力得到了有效提升,学生的个性得到了充分的释放和发展.

4.把老师从繁琐、繁重的日常管理工作中解放出来,将更多的精力投入到教育教学的深入研究,提高了教育教学的品质,教学相长的愿景真正彰显。

五、学生自主管理存在的问题和反思

实践证明,学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量,最大化地激发学生学习的内核力,充分调动学生自我发展的积极性、主动性,有利于增强学生的创新意识。对学生实践能力的提高、高尚品格的培育、健全身心的塑造大有裨益。

然而任何事物都有两面性,面对取得的成绩,我们更应该冷静思考,在自主管理、自我教育的管理实践中仍然有很多问题值得我们反思、探索。

一是学校在自主管理、自我教育中如何把握好

学生素质高低有别,所以自主管理、自我教育不能一刀切。如何做到既能全员参与,让全体学生都参与到自我管理中来,又不放任自流、各取所长是需要我们继续探讨的问题。除此之外,自主管理如何在操作中妥帖地遵循的一些原则:如面向全体、主动参与、情理交融、刚柔并用、协调一致、密切配合等,仍需要积极探索。

二是如何建立学生自主管理、自我教育的评价体系。

一种完善的管理模式,必须有相应完善的监督和评价机制,而目前的自主管理、自我教育评价机制仅仅局限于一些表面现象,忽视了对学生内心世界的探讨和评价。

三是学生的发展不平衡。由于学校提供的展示自我的平台是有限的,而且学生个性各异,难免存在发展不平衡、参差不齐的情况。因此,在今后的工作中,如何鼓励学生大胆参与、抓住一切契机锻炼自己仍然是我们开展教育教学的永久课题。

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