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创造校长与教师之间平等和谐的关系

新闻来源:本站原创    新闻作者:广东省梅…    阅读次数:707     发布时间:2016/9/26

内容摘要:在教育改革进入新阶段的今天,作为学校的校长,如何与教师建立起平等和谐的关系,关系到一所学校能否优质、持续发展。本文就学校校长怎样与教师建立平等和谐的关系阐释了三个方面的做法,认为校长与教师建立平等和谐的关系要做到充分尊重信任教师、用情激励调动教师、为教师发展搭桥铺路。作者认为一个优秀的校长,如果能在教育教学管理中实现刚性制度约束与人性人文管理的和谐统一,营造一个教师乐教、学生乐学的良好氛围,从而促进学校的优质、持续发展,无疑是成功的。

关键词:平等和谐  人性人文  优质持续发展 

原苏联教育家苏霍姆林斯基认为“没有教师积极献身教育事业的精神和热切关心下一代的崇高品德,教育的巨大力量便无从发挥,全面和谐发展的培养目标便无从实现……,任何崇高美满的教育理想都不过是一纸空文……”。与教师建立起平等和谐的关系,是作为一个校长必不可少的要求与素质,它可以使校长树立威信,深得人心,从而使行政权力得到最有效发挥。

只有建立起校长与教师间平等和谐的关系,才能促进学校优质持续发展,这就要求校长必须要有“和谐”追求,用和谐管理的理念去促进学校管理,以和谐的理念和方法激励教师主动发展。校长要任人唯贤,率先垂范,容人容事,淡化权力意识,实施集中领导,分层管理,权责到人。坚持刚性制度约束与人性化的人文管理的和谐统一,改变单靠“硬性”的行政指令要求教师完成教育教学任务的做法,在依法依规、坚持原则的基础上,把各种任务、要求和教师的态度、感情、利益、发展的需要结合起来,以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制,建立公正、公开、透明的管理机制,健全和落实教代会、校务公开制度,给予教师知情权、参与权和监督权,全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。教师人心顺,主人翁意识增强,就会自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起。

有研究表明,广大教师对于民主、平等、尊重的渴求,对于参与团队管理的欲望,对于个人事业发展的需求,较其他社会群体更加强烈。那么,校长应如何满足教师的正当需求,构建和谐优质发展的环境呢?

一、充分尊重、信任

教师在学校中,既是被领导者、受教育者,同时又是领导者、教育者,是学生的导师,都有较高的文化素养和一定的业务专长,教师这种双重身份,同时具备,相互交替。因此,在学校的人际交往中,教师对校长往往表现出一种强烈的平等要求,而对于不尊重、不能平等对待教师的领导者,常常会流露出不满情绪,产生心理失衡。

马斯洛的“需求层次论”认为,凡是人都希望别人能尊敬、重视自己,关心体贴自己,理解自己。这种需要是系于心理上和精神上的,是比生理或物质需要更高级的需要,这种需要如果得不到满足,他就不会有真正的动力和持续的积极性。尊重教师的前提是信任,在教师心目中,校长是上级领导,校长的关心、信任,让教师感到自己在领导眼里是重要的,进而感到被重视、被尊重,感到自己有价值,从而满足了自尊的需要,并提高了自我价值感。尤其是以往感到被校长冷落的教师往往感到怀才不遇,感到无用武之地而无所作为。当领导关注自己时,他们感到得到了肯定,有了价值,对了解自己能力的校长往往怀有“感遇之恩”的情感,既促进了和谐的干群关系,又有利于焕发其高涨的工作热情。

尊重教师还要民主,要吸收教师参与学校管理。教师是学校的主人,校长与教师之间是平等合作的同志关系,吸收教师参与学校的民主管理是对他们权利和地位的尊重,校长要随时虚心听取教师意见,开辟渠道为教师发表意见和建议提供机会,通过设立“校长信箱”、“合理化建议登记薄”等途径,鼓励教师关心学校工作,激发教师的主人翁责任感。此外,要充分发挥教代会的作用,凡是决定学校前途命运的大事,涉及教师切身利益,需要教师参与,需要教师执行,需要教师监督的,例如整章建制、评优评先、评职考核、总结评比、选拔干部、制定规划、重大开支等,都应放手发动教师充分讨论,越是棘手的问题,越要发扬民主,在领导和教师之间架起一道沟通意见和愿望的桥梁,充分发挥他们的聪明才智,把参与管理与领导集中指挥统一起来,把领导教师与依靠教师统一起来,既有利于校长“兼听则明”,更有利于调动教师的积极性,缩短校长与教师的心理距离,增强群体的凝聚力,构建和谐校园。

二、真挚的情感激励

人是有血有肉、有需要的,情感作为维系人与人之间的桥梁和调动积极性的催化剂,校长要善于运用动力原理,营造心理相容的氛围,创造和谐的人际关系,能使人与人之间感情融洽,人人心情舒畅,彼此间取长补短,相互发生积极的影响。教师都希望在一个祥和、融洽、和谐向上的环境中工作、生活。因此,学校不仅要有好的校容校貌,浓厚的文化氛围,而且还要营造“爱”的心理氛围,让教师感受到校长时刻在关心自己,也非常了解自己各方面的情况,并努力帮助自己。中国有句俗话:“士为知己者死,女为悦己者容”,如果校长对教师能够平等对待,以诚相见,感情相通,心心相印,从政治上信任他们,从思想上理解他们,从人格上尊重他们,从生活上关心爱护他们,从工作上信任支持他们,使他们心理上和精神上的需要得到满足,有时也许是一两句话,它却传达了校长的重视和爱护,从而调动和激发教师的工作潜能。

校长作为学校管理者,在教师身上多一份感情投资,学校管理就多一份的喜悦,这种“投资”之所以必要,因为人人都有这种需要。

管理的关键是管人,管人的根本是管心,管心要交心,交心要关心,关心要真心。学校管理的成败,很大程度上受到教师精神需要等诸多人本因素的制约,高度重视,细致妥善地协调解决和满足教师不同层次的精神需求,舍得感情投资,缩短与教师之间的心理距离,少用权力因素,积极营造和谐的人际关系,重激励,重敬业精神的培养,在学校管理中往往能收到事半功倍的成效。新春佳节一句真挚问候和良好祝愿,都会成为教职工一年的工作动力。所以,校长要克服官僚主义的工作作风,和教师打成一片,深入到教师中去,关心教师的疾苦,帮助解决教师生活和工作中的实际困难,重视与教师的感情交流,建立感情联系。校长要善于通过感情交流,利用积极的情感体验,形成教职工积极的工作态度,使教职工感到校长是代表他们利益的,是和他们息息相通的,从而有效地激发教职工的心理效能和工作积极性。

三、成就欲望的激发

衡量校长管理水平的高低,主要看他能不能鼓励教师的工作热情、责任感和成就欲望,最大限度地调动全体教职工的积极性。行为科学家站在个体行为理论的立场上,对成长发展的需要满足的激励作用给予了极大重视,马斯洛将尊重和自我实现列为高级需要,麦克里兰则专门提出“成就需要理论”,都强调人对自身发展需要的强大动力。而赫兹伯格的“双因素理论”则更明确地将工作中获得的成就感,工作具有的挑战性,在职业上能得到的成长发展确定为激励因素。

教师们都很重视自己的发展,校长要想方设法为教师的发展搭舞台、创条件,校长对教师发展的关怀、重视,一方面使他们感到自己得到领导的认可,强化了工作动机,另一方面,更是传递了校长的一种高期待,提高自我价值感,提高自我抱负水平。因此,领导的关怀使教师感到自尊自信,感到自己有能力,有价值,能激发他们更高的成就欲望。

人都有成功的需要,教师的劳动是平凡的,但又是极富创造性的,因此,要使教师保持高度的工作热情,就要让他们不断得到工作成绩的反馈,使他们感到自己有成就。为了激励教师创造性地进行教育教学工作,举行各种竞赛,使有才学有能力的教师榜上有名,鼓励教师着书立说,鼓励教师承担科研课题,开展创优争先活动,为教师大展才华、大做文章搭桥铺路,请专家、学者来校指导,作专题报告,鼓励教师向学者型转化,对教师给予信任、关心、培养、尊重,让每位教师都能获得成功,促进每位教师都有创造,及时肯定每位教师作出的贡献,让教师在不断得到工作成绩反馈的同时保持高度的工作热情。

总之,创造校长与教师之间平等和谐的关系,促进学校优质持续发展,就是要营造良好的育人氛围,使学校成为学生健康成长的乐园,成为教职工施展才华、激扬人生的沃土。

 

 

附:                      

 论文作者简介

 

黄志东,男,1963年出生。20048月至20157月任广东省平远县城南中学校长,20158月始任平远县田家炳中学校长,广东省特级教师,广东省校长工作室成员,语文中学高级教师,一直以来致力学校教育,教学研究,并取得突出的成绩:其20115月主持的课题《欠发达地区校本培训模式与教师专业化成长研究》被确定为广东省“十二五”规划课题;201412月主持的课题《山区中学开展有效校本教研的策略研究》被确定为广东省教育科研“十二五”规划强师工程专项研究课题;2007年撰写的论文《创造校长与教师之间平等和谐的关系,促进学校优质持续发展》发表于《校长专业化与学校优质发展》第五届(2007)广东省中小学校长论坛征文精粹,20101月《语文教学“三化”》《广东教育》,20111月《重视学生的个性培养》发表于广东省教育厅主办的《教育创新》,201111月《注重实践教学,培养和发展学生个性》发表于《广东教育  .师道》,201312月《创建和谐的人文校园,促进学校可持续发展》发表于《广东教育.师道》。

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